Adriana Breda Savegnago

Adriana Breda Savegnago

Profesora lectora

ORCID: 0000-0002-7764-0511
Scopus Author ID: 57194182435
Researcher ID: D-7124-2017
Área de conocimiento: Didáctica de la Matemática

Grupo de Investigación: DIDÀCTICA DE LES MATEMÀTIQUES I FORMACIÓ DEL PROFESSORAT EN STEM I INTERDISCIPLINARIETAT

Información de contacto
Departamento de Educación Lingüística y Literaria, y Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Matemática


adriana.breda(a)ub.edu

Más Información: http://lattes.cnpq.br/6979794455712139

Formación académica

Licenciatura en Matemáticas . Universidade Federal do Rio Grande do Sul . 2008 . (Diplomatura / Licenciatura / Grado)
Licenciatura en Ciencias Actuariales . Universidade Federal do Rio Grande do Sul . 2016 . (Diplomatura / Licenciatura / Grado)
Doctorado en Educación en Ciencias y Matemáticas . Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul . 28/03/2016 . (Doctorado)
Doctora por la Universitat de Barcelona . Universitat de Barcelona . 14/01/2020 . (Doctorado)
Máster en Educación en Ciencias y Matemáticas . Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul . 2011 . (Máster Oficial)

Docencia Impartida (últimos 6 cursos)

Pràcticum (Master oficial) - Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes - Universidad de Barcelona.
Raonament i Activitat Matemàtica a Primària (Grado) - Maestro de Educación Primaria(1) - Universidad de Barcelona.
Treball de Fi de Màster (Master oficial) - Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes - Universidad de Barcelona.
Didàctica de les Matemàtiques (Grado) - Maestro de Educación Infantil(1) - Universidad de Barcelona.
Pràcticum (Master oficial) - Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes - Universidad de Barcelona.

Actividades Docentes (Grupos y Proyectos de innovación) (últimos 6 años)

Extensão universitária em Lesson Study E Critérios De Idoneidade Didática: Uma Formação Continuada Para Professores De Matemática. (Carga horária: 40h). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS, Brasil (B1. Participación en proyectos de innovación o de mejora de la docencia) . 2020 - 2020

Lineas de investigación

Formación de profesores de matemática
Didáctica de las Matemáticas

Proyectos y Otras Ayudas (últimos 6 años)

La argumentación práctica del profesor al reflexionar sobre secuencias didácticas interdisciplinares que incorporan las nuevas tendencias sobre la enseñanza de las matemáticas . 2022 - 2025 . Ref.PID2021-127104NB-I00 . Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades . IP: Vicenç Font Moll; Francisco Javier Diez Palomar
Malla Abierta MAICC {maik} (Malla Abierta de Iniciativas de Ciencia Ciudadana): fortalecimiento del pensamiento complejo a través de la catalogación de proyectos de Ciencia Ciudadana (CC) . 2023 - 2024 . Ref.N22-290 . Tecnológico de Monterrey . IP: Jorge Carlos Sanabria Zepeda
Incorporació del disseny universal per a l'aprenentatge en la reflexió sobre la seva pràctica del futur professorat de matemàtiques de secundària . 2023 - 2025 . Ref.2023 ARMIF 00012 . Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR) . IP: Vicenç Font Moll
Pensament computacional i robòtica amb perspectiva de gènere a l’educació infantil i primària . 2023 - 2026 . Ref.EDU145/23/000006 . Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya . IP: Gemma Sala Sebastià; Adriana Breda Savegnago

Publicaciones en revistas periódicas (últimos 6 años)

Galindo Illanes, M.K.; Breda, A. (2023). Significados da derivada nos livros didáticos dos cursos de Engenharia Comercial no Chile Significados de la derivada en los libros de texto de las carreras de Ingeniería Comercial en Chile. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 37(75), pp. 271 - 295 . https://doi.org/10.1590/1980-4415v37n75a13 . ISSN: 0103-636X
Sala-Sebastià, G.; Breda, A.; Seckel, M. J.; Farsani, D.; Àlsina, A. (2023). Didactic-Mathematical-Computational Knowledge of Future Teachers When Solving and Designing Robotics Problems. Axioms, 12(119), pp. 2 - 26 . https://doi.org/10.3390/axioms12020119 . ISSN: 2075-1680
Calle, E.; Breda, A.; Font, V. (2023). Significados parciales del teorema de Pitágoras usados por profesores en la creación de tareas en el marco de un programa de formación continua. Uniciencia, 37(1), pp. 1 - 23 . https://doi.org/10.15359/ru.37-1.1
Miarka, R.; Maltempi, M. V.; Breda, A.; Farsani, D.; Bose, A. (2023). Among the editorial policies of different countries and contexts,what effects do we produce and what effects do we wish for theresearch in Mathematics Education?. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 37(77), pp. 18 - 33 . https://doi.org/10.1590/1980-4415v37n77e02 . ISSN: 0103-636X
Breda, A.; Calle, E.; Farsani, D.; Ali, S.; Tesfamicael, S. A.; Bose, A. (2023). Didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers in Ecuador when developing tasks based on ethnomathematical practices. PARADIGMA, 44(2), pp. 539 - 567 . https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p539-567.id1406 . ISSN: 1011-2251

Otras Publicaciones no periódicas (últimos 6 años)

Llinares, S.; Breda, A., Climent, N.; Fernández, C.; Font, V.; Lupiáñez, J. L.; Moreno, M.; Perez-Tyteca, P.; Ruiz-Hidalgo, J. F.; & Sánchez, A. (2023). Formación y desarrollo profesional del profesorado de matemáticas . En Lorenzo J. Blanco Nieto, Nuria Climent Rodríguez, María Teresa González Astudillo, Antonio Moreno Verdejo, Gloria Sánchez-Matamoros García, Carlos de Castro Hernández, & Clara Jiménez Gestal (Eds.). Aportaciones al desarrollo del currículo desde la investigación en educación matemática . (pp. 480 - 530) . Universidad de Granada . ISBN: 978-84-338-7038-4 .
Amaral-Rosa, M.; Lima, Valderez Marina Do Rosário; Breda, A.; Lima, D. C. F. (2023). Análise Categorial Comparada: AC artesanal & ATD apoiada pelo software IRaMuTeQ . En Livro de resumos do 12º Congresso Ibero-americano em Investigaçao qualitativa . Volumen. 12 . (pp. 57 - 58) . Ludomedia . ISBN: 9789895373147 .
Breda, A.; Farsani, D.; Sala-Sebastià, G.; Ledezma, C. (2023). Critérios considerados por um professor para justificar a inovação didática de uma proposta de ensino e aprendizagem sobre probabilidade . En Anais do IX Congresso Iberoamericano de Educação Matemática . Volumen. 9 . Número. 1 . (pp. 690 - 701) . Editora Akadem . ISBN: 978-65-80008-23-0 . https://drive.google.com/file/d/14bezDGvVDU2cCQMDPbl8V1CZLx65l83C/view
Inglada, N.; Breda, A.; Sala-Sebastià, G. (2023). Una pauta especializada para reflexionar sobre la enseñanzade las funciones en secundaria . En Investigación en Educación Matemática XXVI . Volumen. 26 . Número. 1 . (pp. 291 - 298) . Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM) .
Cortés, A.; Breda, A.; Sánchez, A. (2023). La incorporación de la metodología activa gamificación en las unidades didácticas de futuros profesores de matemáticas de secundaria . En Investigación en Educación Matemática XXVI . Volumen. 26 . Número. 1 . (pp. 564 - 564) . Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM) .

Participación en Congresos (últimos 6 años)

Breda, A. (2023). What computational and mathematical knowledge do pre-service teachers manage when solving robotics problems?. (Presentación de comunicación) . CIEAEM74 . SUECIA
Adriana Breda; Alicia Sánchez Brualla; Gemma Sala Sebastià; Neus Inglada Rodriguez; Alexandre Cortés da Silva; Adriana Richit (2023). Introducción a las funciones en 4º año de la Educación Secundaria Obligatoria: una experiencia basada en el Lesson Study. (Presentación de comunicación) . II Seminário Internacional de Lesson Study no Ensino de Matemática . BRASIL
Breda, A. (2023). Empleo de tecnologías para fomentar la reflexión profesional en los futuros maestros de matemáticas de secundaria. (Presentación de comunicación) . II CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LA PROFESIÓN DOCENTE . null . Asunción . PARAGUAY
Lain, A.; Breda, A. (2023). Reflexión sobre la propia práctica de una unidad didáctica implementada en la enseñanza secundaria: semejanza, Teorema de Tales y Teorema de Pitágoras. (Presentación de comunicación) . II Simposio internacional de educación matemática primaria y secundaria . null . COLOMBIA
Breda, A. (2023). Uso combinado de los criterios de idoneidad didáctica y la metodología Lesson Study en la formación de profesores de matemáticas. (Conferencia invitada) . VI congreso interuniversitario de didáctica de la matemática . https://www.youtube.com/watch?v=gg6yO3ACsOQ . Quetzaltenango . GUATEMALA

Tesis, tesinas y trabajos dirigidos (últimos 6 años)

Viviane Beatriz Hummes . (2022) . Uso combinado del Lesson Study y de los Criterios de Idoneidad Didáctica para el desarrollo de la reflexión sobre la práctica en la formación de profesores de matemáticas (Tesis Doctoral) . Universitat de Barcelona.
Carmen Eulalia Calle Palomenque . (2023) . Reflexión en la formación de profesores de matemáticas de Ecuador sobre la complejidad de los objetos matemáticos a enseñar (Tesis Doctoral) . .
Maritza Katherine Galindo Illanes . (2023) . Procesos de enseñana y aprendizaje de la derivada con estudiantes de Ingenería Comercial (Tesis Doctoral) . Universitat de Barcelona.