Mariana Largo Sierra

Mariana Largo Sierra

Becaria Predoc. Formación Doctores (MINECO)

Grupos de Innovación Docente: Grup d'Innovació Docent en Psicologia de l'Educació

Información de contacto
Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación
Facultad de Psicología Campus de Mundet - Edifici Ponent, 3a planta Despacho 3318 Passeig de la Vall d'Hebron, 171
933125840
mariana.largo(a)ub.edu

Actividades anteriores

Investigadora predoctoral en formación. Beca FPI. Universidad de Barcelona. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. 01/05/2015 - 30/08/2019
Asistente de investigación - beca de colaboración en el Master de Psicología de la Educación -MIPE. Universidad de Barcelona. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. 01/01/2015 - 31/03/2015
Asistente de investigación. Beca de colaboración para dar apoyo a la investigación. Universidad de Barcelona. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. 01/09/2013 - 31/12/2013
Asistente de investigación. Beca de colaboración en proyectos de investigación. Fundación Bosch i Gimpera. Universidad de Barcelona. 01/03/2013 - 31/08/2013
Psicóloga Educativa. Colegio La Arboleda. Cali - Colombia. 01/06/2008 - 31/08/2011
Psicóloga y coordinadora de proyecto psicosocial y educativo. Fundación para la Orientación Familiar - FUNOF. Cali - Colombia. 01/04/2004 - 30/03/2008

Formación académica

Psicología . Universidad de Valle . 28/05/2004 . (Diplomatura / Licenciatura / Grado)
Master en Psicología de la Educación . Universidad de Barcelona . 28/02/2013 . (Máster Oficial)

Lineas de actividad

Entornos de aprendizaje, experiencias subjetivas de aprendizaje y sentido del aprendizaje: la construcción de la identidad de aprendiz . Grupo de Investigación en Interacción e Influencia Educativa (GRINTIE), Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Barcelona. . (2013)
  • Identidad de aprendiz

Participaciones en Congresos

Saballa, D., Largo, M. (2015). Acts of recognition and learner identity construction in join activity. (Poster) . 16th Biennal EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference for Research on Learning and Instruction . Limassol . CHIPRE
Largo, M.; Saballa, D.; Castelar, J.; Pereira, A. M. (2014). Procedimiento para la identificación y descripción de discursos sobre qué significa el aprendizaje y ser aprendiz en las construcciones discursivas de un foro de discusión en línea: un estudio piloto. (Poster) . II congreso de la sección ibérica de la ISCAR (International Society for Cultural an Activity Research) "Personas y sociedades conectadas: nuevos desafíos, nuevos aportes" . Girona . ESPAÑA
Saballa, D.; Largo, M.; Castelar, J.; Pereira, M. (2014). Estudio piloto: procedimiento para la identificación y caracterización de actuaciones que potencialmente comportan actos de reconocimiento. (Poster) . II congreso de la sección ibérica de la ISCAR (International Society for Cultural an Activity Research) "Personas y sociedades conectadas: nuevos desafíos, nuevos aportes" . Girona . ESPAÑA
Engel, A.; Coll, C.; Largo, M.; Membrive, A.; Merino, I.; Oller, J.; Rochera, M. J. (2016). Las trayectorias de aprendizaje de los adolescentes en la sociedad de la información: un reto para la escuela. (Presentación de comunicación) . AMSE-AMCE-WAER 2016 'Enseñar y formar hoy, para Mañana' Eskișehir, Turquía, del 30 de mayo al 2 de junio de 2016 . Eskișehir . TURQUÍA
Rochera, M.J.; Oller, J.; Merino, I.; Largo, M.; Coll, C. (2017). Concepciones sobre el aprendizaje de jóvenes de 13 y 16 años. (Poster) . III Congreso ISCAR Ibérico. Desafíos del self: re-significando prácticas y discursos . Carmona (Sevilla) . ESPAÑA
Rochera, Mª J.; Oller, J.; Merino, J.; Largo, M.; Coll, C. (2017). Concepciones sobre el aprendizaje de niños y jóvenes de 10, 13 y 16 años en Catalunya. (Presentación de comunicación) . III Congreso de la sección ibérica de la ISCAR (International Society for Cultural and Activity Research). Desafíos del self: re-significando prácticas y discursos . Carmona, Sevilla . ESPAÑA
Engel, A.; Esteban-Guitart, M.; Largo, M.; Vila, I.; Coll, C. (2016). La participación de los alumnos y las alumnas en actividades relacionadas con la ciencia y la tecnología y su impacto en las actitudes hacia estas disciplinas. (Presentación de comunicación) . VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016) . Alicante . ESPAÑA
Engel, A.; Rochera, M. J.; Largo, M.; Merino, I.; Coll, C. (2016). El uso de los dispositivos y aparatos electrónicos en las actividades de los niños y adolescentes fuera de la escuela. (Presentación de comunicación) . VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016) . Alicante . ESPAÑA
Membrive, A.; Merino, I.; Largo, M.; Silva, A.; Oller, J. (2016). Experiencias de aprendizaje de niños y jóvenes en actividades mediadas por TIC. (Poster) . Jornades Internacionals Aprenentatge i educació escolar al segle XXI: La connexió entre experiències d'aprenentatge dins i fora de l'escola . http://bridginglearning.psyed.edu.es/el-aprendizaje-de-la-ciencia-y-la-tecnologia-en-la-era-digital/ . Alicante . ESPAÑA
Largo, M.; Membrive, A.; Merino, I.; Niño, S.; Engel, A. (2016). Razones de los estudiantes de primaria y de secundaria para participar en actividades fuera de la escuela. (Poster) . Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Barcelona (España), 17-18 de noviembre . Barcelona . ESPAÑA

Proyectos

Experiencias de aprendizaje e identidad de aprendiz en la era digital: itinerarios de aprendizaje en contextos educativos formales y no formales () . 2014 - 2016 . Ref.EDU2013-40965-R . Ministerio de Economia y Competitividad . IP: César Coll Salvador . Este proyecto tiene como foco la construcción de la identidad de aprendiz (IdA) en el marco de la nueva ecología del aprendizaje que es uno de los rasgos distintivos de la Sociedad de la Información (SI). En este marco, las experiencias de aprendizaje que están en la base de la construcción de la IdA no se circunscriben a los escenarios de educación formal. Las personas tenemos experiencias de aprendizaje y aprendemos en espacios y contextos muy diferentes. Esto siempre ha sido así, pero con la generalización de las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TIC), han aparecido nuevos contextos que ofrecen oportunidades y recursos para aprender, al tiempo que se ha ampliado de forma considerable el potencial de los escenarios tradicionales como fuentes de aprendizaje. Las personas transitamos por estos contextos, participamos en las actividades que en ellos tienen lugar, aprovechamos en mayor o menor medida las oportunidades que ofrecen para aprender y tenemos experiencias de aprendizaje que proporcionan la materia prima para construir una representación de nosotros mismos como aprendices. Sobre esta base, el proyecto persigue tres objetivos: (i) identificar, describir y analizar los itinerarios de aprendizaje de alumnos que se encuentran en diferentes momentos de su escolaridad, atendiendo a su relato de las experiencias de aprendizaje, a los contextos socio-institucionales incluido el escolar en los que estas experiencias se ubican y a la naturaleza y características de las actividades a las que aparecen asociadas; (ii) analizar el impacto que tienen las experiencias de aprendizaje referidas por los alumnos sobre los significados que construyen sobre sí mismos como aprendices; y (iii) profundizar en dos elementos que, de acuerdo con los resultados de la investigación previa sobre la IdA, juegan un papel destacado en los procesos de construcción de esta identidad y tienen una especial relevancia desde el punto de vista educativo: las concepciones sobre el aprendizaje en las que se apoyan los alumnos para construir significados sobre sí mismos como aprendices, y la incidencia de otras identidades sobre todo culturales y de género en la construcción de la IdA. Para alcanzar estos objetivos, se adopta un enfoque multimétodo que combina técnicas y métodos de recogida y análisis de datos de carácter cuantitativo (cuestionarios, estadísticos descriptivos y correlacionales) con otros de carácter cualitativo (entrevistas con grupos focales, entrevistas individuales, métodos gráficos, análisis de contenido, análisis del discurso). El diseño contempla tres fases. La primera tiene como meta identificar y describir los tipos de actividades en las que los sujetos estudiados participan habitualmente fuera de las instituciones escolares; para ello, se utiliza un método de recogida de datos de entrevista a grupos focales de niños y adolescentes y de entrevistas a padres. La segunda se propone contrastar, ampliar y profundizar la información obtenida en la primera fase mediante la aplicación de un cuestionario sobre experiencias de aprendizaje en contextos escolares y no escolares a una muestra relativamente amplia de niños y adolescentes. Y la tercera persigue obtener información sobre los procesos de construcción de significados sobre sí mismos como aprendices que llevan a cabo una muestra relativamente reducida de sujetos a partir de las experiencias de aprendizaje identificadas por ellos como relevantes y significativas.
Grup de recerca sobre desenvolupament, interacció i comunicació en contextos educatius (Ajuts de Suport als Grups de Recerca de Catalunya (SGR)) . 2014 - 2017 . Ref.2014SGR178 . Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR) . IP: Cesar Coll Salvador . (24 Investigadores)
  • TIC
  • Desenvolupament
  • Comprensió lectora
  • Influencia educativa
  • Interacció
  • Avaluació
  • Aprenentatge
Aprender con sentido. Estrategias, instrumentos y prácticas de personalización del aprendizaje escolar (Sense especificar) . 2016 - 2019 . Ref.308977 . Fundación SM . IP: Cesar Coll Salvador . (21 Investigadores)
Grup de recerca sobre el desenvolupament, interacció i comunicació en contextos educatius (Ajuts de Suport als Grups de Recerca de Catalunya (SGR)) . 2017 - 2021 . Ref.2017SGR1459 . Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR) . IP: Ana Engel Rocamora . (25 Investigadores)
  • Activitats aprenentatge
  • Educació en comunicació
  • Psicologia Evolutiva i de l'Educació
  • Immunomodulació

Publicaciones en revistas

Largo, M.; Saballa, D.; Castelar, J.; Pereira, A. M. (2015). Procedimiento para la identificación y descripción de discursos sobre qué significa el aprendizaje y ser aprendiz en las construcciones discursivas de un foro de discusión en línea: un estudio piloto. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), pp. 26 - 31 . https://www.uam.es/otros/ptcedh/2015v11_pdf/v11n2sp.pdf . ISSN: 1699-437X
Saballa, D.; Largo, M.; Castelar, J.; Pereira, A. M. (2015). Procedimiento para identificación y caracterización de actuaciones que potencialmente comportan actos de reconocimiento en actividades de aprendizaje: un estudio piloto. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), pp. 32 - 37 . https://www.uam.es/otros/ptcedh/2015v11_pdf/v11n2sp.pdf . ISSN: 1699-437X